После успешного завершения обучения, вы получаете диплом о профессиональной переподготовке государственного образца, который дает вам право на профессиональную деятельность в области практической психологии.
Программа «Психологические модели Саботажного Я в структуре Внутреннего Ребенка. Психологические модели Внутреннего Спасателя. Особенности, приемы работы в эмоционально-образной терапии» (3 Ступень)
Автор программы: Смирнова Тамара Петровна
Программа для психологов-практиков, желающих повысить свою квалификацию и профессиональные компетенции в области практической психологии. Программа для тех, кто прошел не менее 3-х ступеней базового курса по эмоционально-образной терапии. Программа позволит сформировать более расширенное и углубленное понимания ЭОТ как психотерапевтической школы. А также значительно преумножить свои психотерапевтические возможности и профессиональные навыки в практике психологического консультирования, психотерапии, организационной психологии, коучинге и других областях практической психологии.
3 модуля по 24 академических часа
Обязательное требование - прохождение 3-х астрономических часов личной терапии (с 1 января 2025 года 5 часов личной терапии) в методе ЭОТ за программу (ступень) и 3-х супервизий (допускается в групповом формате). Личная терапия и супервизия не входит в стоимость обучения.
Стоимость – 51 000 Руб
При оплате за всю ступень – скидка 5% (48 450 руб)
Возможна оплата за каждый модуль:
1-й модуль – 17000 Руб
2-й модуль – 17000 Руб
3-й модуль – 17000 Руб
Продолжительность обучения – 3 месяца
Формат обучения – обучение проходит в режиме реального времени на платформе зум или очно. Студентам предоставляются записи занятий.
График обучения – занятия проходят в зависимости от расписания модульно
Курс предназначен для практикующих психологов, клинических психологов, коучей, организационных психологов, окончивших 3 ступени базового курса ЭОТ
Зачеты – по окончании каждой программы.
По итогам обучения – за каждую программу вы получаете УДОСТОВЕРЕНИЕ о повышении квалификации (образца, установленного Минобрнауки)
На каждом занятии:
- теория по теме занятия, ответы на вопросы,
- выполнение диагностического упражнения ЭОТ,
- обсуждение результатов упражнения, обратная связь преподавателя,
- "горячие стулья" по результатам обсуждения: проводит преподаватель с участниками группы, ответы на вопросы.
ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ
- Чтобы учащиеся поняли весь процесс терапии изнутри, с ними проводятся специальные имагинативные упражнения, разработанные к каждой теме программы, позволяющие обнаружить те или иные проблемы, скрывающиеся в их бессознательном. Образы, взволновавшие того или иного участника, обсуждаются и анализируется. При необходимости (и по желанию) с кем-то из участников проводится работа на так называемом «горячем стуле». Проблема решается, и обучаемый не только осваивает на своем опыте суть эффективных приемов ЭОТ, но и получает возможность личной терапии. Ход сеанса обсуждается, участники группы задают вопросы ведущему, и таким образом глубоко осваивают метод ЭОТ.
- После ряда таких сеансов они становятся способны решать проблемы других людей, аналогичных тем, которые были проработаны при обучении.
- На следующих стадиях обучения, они начинают сами работать друг с другом (в тройках), но под наблюдением ведущего терапевта. Их опыт также анализируется и корректируется.
- В дальнейшем учащиеся проходят более серьезное испытание, когда им поручается провести терапевтическую работу прямо перед всей группой и под супервизией ведущего терапевта. Успешно прошедшие такое испытание считаются уже готовыми специалистами в методе ЭОТ, хотя им рекомендуется все время повышать свою квалификацию участвуя в дополнительных курсах обучения по той или иной теме и проходить супервизию у того или иного признанного мастера.
Программа курса
Программа "Психологические модели Саботажного Я в структуре Внутреннего Ребенка. Психологические модели Внутреннего Спасателя. Особенности, приемы работы в эмоционально-образной терапии" (3 Ступень)
- 4 этапа прохождения процесса рождения по О. Ранку. Травмы, которые могут возникнуть на каждом этапе
- Матрицы С. Гроффа
- Психологические проблемы «перенашивания» беременности. Особенности терапии травмы «перенашивания»
- Психологические проблемы «недоношенности» беременности. Особенности терапии травмы «недоношенности»
- Скоротечные роды, затяжные роды. Психологические причины, особенности терапии
- Упражнение «Часть меня, которая не родилась, или испытывала трудности в момент рождения»
- Обмен впечатлениями в группе. Трактовка образов. Анализ результатов.
- Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле»
- Анализ приемов работы с травмой рождения
- Психологические причины обвития плода пуповиной. Особенности терапии
- Психологические причины ягодичного предлежания ребенка. Особенности терапии
- Психологические последствия родов с помощью кесарева сечения. Особенности терапии
- Психологические последствия родов с помощью наложения щипцов. Особенности терапии
- Психологические последствия использования медикаментозного обезболивания. Особенности терапии
- Упражнение «Ресурс Плаценты»
- Обмен впечатлениями в группе. Трактовка образов. Анализ результатов.
- Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле»
- Анализ приемов работы с травмой рождения
- В чем опасность статуса замещающего ребенка
- Психологические причины, побуждающие родителей к замещению утраченного ребенка
- Примеры про известных личностей, имеющих статус замещающего ребенка (В. Ван Гог, Л.В. Бетховен, Камилла Клодель, С. Дали)
- Особенности семейной атмосферы и возможные решения, которые принимает ребенок, наделенный статусом замещающего, последствия
- Замещение в широком смысле: досрочно замещающие дети, приемные дети, домашние животные. Замещающие родители. Замещение чувств, замещение части личности.
- Алгоритм работы с замещающим ребенком в ЭОТ
- Упражнение «Тот Я, который является собой по Природе вещей, своим Подлинным Я (Образ) – Тот Я, который кого-то замещает (Образ)»
- Обмен впечатлениями в группе. Трактовка образов. Анализ результатов.
- Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле»
- Анализ приемов работы с замещающим ребенком
- Причины возникновения образа ребенка другого пола
- Ожидания родителей
- Поколенческие предписания относительно пола
- Психологические причины отказа от женственности
- Психологические причины отказа от мужественности
- Вн Реб родителей бабушек, дедушек) – чужая личностная структура в собственной личностной структуре. Психологические причины
- Особенности терапии. Алгоритм. Возможные слова поддержки и разрешений
- Упражнение «Образ части моего Внутреннего Ребенка другого пола во мне»
- Обмен впечатлениями в группе. Трактовка образов. Анализ результатов.
- Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле»
- Анализ приемов работы с Образом ребенка не своего пола
- Феномен исчезающего близнеца (ФИБ – Vanishing Тwin)
- Последствия потери близнеца: медицинские, психологические
- Утрата внутриутробного близнеца – первая травма утраты
- Стратегии жизни – поиск утраченного близнеца в устанавливаемых связях
- Возможные проявления исчезнувшего близнеца в событиях жизни выжившего
- Особенности терапии. Алгоритм. Возможные слова поддержки и разрешений
- Упражнение «Тот, кого мое Я ищет в других»
- Обмен впечатлениями в группе. Трактовка образов. Анализ результатов.
- Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле»
- Анализ приемов работы с исчезнувшим близнецом
- Психологические причины возникновения синдрома близнеца. Обстоятельства
- Особенности внутреннего переживания синдрома близнеца
- Виды «договоров -эмоциональных обещаний» с абортированными, погибшими детьми
- Особенности работы с данным феноменом в ЭОТ. Алгоритм терапии. Возможные слова поддержки и разрешений
- Упражнение «Та часть Я, которая, возможно, имеет связь с нерожденным ребенком»
- Обмен впечатлениями в группе. Трактовка образов. Анализ результатов.
- Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле»
- Анализ приемов работы с исчезнувшим близнецом
- Рэкетные чувства – чувства, которые поглощают жизненные ресурсы (жалость, вина, обида, неполноценность, беспомощность и др)
- Рэкетные убеждения – по А. Адлеру ложные установки о себе, жизни, окружении, которые лишают личность возможности развиваться и быть собой подлинным (я никому не нужен; ничего нельзя изменить, я ничего не значу, жизнь – борьба, жизнь тяжела, все люди злые…)
- Рэкетные проявления в поведении:
- все виды зависимостей (игромания, пищевая зависимость, алкоголизм, трудоголизм и др);
- использование психологических защит вместо решения проблемы – игнорирование, отрицание, обесценивание, вытеснение, изолирование и др. – искажение реальности вместо признания реальности;
- саботажные стратегии – прокрастинация, терпение (само решится), борьба, мятеж, обвинение, жаление себя, уход в депрессию (не хочу жить) и др
- «спасательское» поведение – вкладываю в другого, а не в себя
- Соматические проявления – усталость, отсутствие жизненного тонуса, головные боли, бессонница, хронические заболевания
- Фантазии – вместо реального действия действие в уме, в воображении; представление себя кем-то (как хорошо было бы, если…); придумывание несуществующих друзей, партнеров
- «Торговые марки» - собирание и коллекционирование тех фактов и обстоятельств жизни, которые подтверждают правильность рэкетных убежений и рэкетного поведения
- Понятие Рэкетной роли
- Упражнение «Моя рэкетная роль»
- Обмен впечатлениями в группе. Трактовка образов. Анализ результатов.
- Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле»
- Анализ приемов работы с системой рэкета внутри личности
- Понятие ресурса.
- Отличие работы с ресурсами как терапевтического приема в ЭОТ от подходов в других терапевтических школах
- Источник Внутреннего Ресурса – Свободный Внутренний Ребенок, Изначальная Природа, Подлинное Я
- Для чего нужен Внутренний Ресурс
- Образы Внутреннего Ресурса в ЭОТ
- Родительские предписания и отказ (блокировка) от Внутреннего Ресурса
- Отказ от Ресурса – как решение самого Ребенка. Причины, мотивы
- Отказ от Ресурса – как следствие вложенных надежд и ожиданий (инвестиций) в других; надежд и ожиданий поддержки, любви, защиты от других
- Трата Внутреннего Ресурса на удержание интроекта; сохранение тайны; вытеснение травмы; применение стратегий Выживающего Я
- Трата Внутреннего Ресурса на стратегии «спасательства»
- Ресурс уходит к Агрессору в результате насилия или агрессии. Приемы «возвращение зла» агрессору
- Ресурс уходит в прошлое или будущее
- Признаки вернувшегося Внутреннего Ресурса
- Упражнение «Мой Внутренний ресурс согласно Изначальной Природе и мой реальный Внутренний Ресурс»
- Обмен впечатлениями в группе. Трактовка образов. Анализ результатов.
- Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле»
- Анализ приемов работы с возвращением ресурсов личности
- Эго-состояние «Взрослый» по Э. Берну. Определение. Характеристики
- Как формируется Взрослый. Эот подход
- Базовые функции состояния «Я Взрослый»
- Критерии наличия Продуктивного Взрослого
- Проявление Взрослого – жесты, фразы, поведение
- Псевдовзрослые состояния. Кого мы ошибочно принимаем за Взрослого. Особенности терапии
- Блокирование Взрослого. Причины. Особенности терапии
- Приемы и общие рекомендации по работе со Взрослым. Включение Взрослого в терапевтический процесс – когда это целесообразно
- Упражнение «Природный Продуктивный Взрослый и мой Реальный Продуктивный Взрослый»
- Обмен впечатлениями в группе. Трактовка образов. Анализ результатов.
- Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле»
- Анализ приемов работы с Продуктивным Взрослым