Мы уже рассматривали логоневроз у детей, скрытые семейные послания, которые могут удерживать симптом. Здесь поговорим о профилактике и терапии логоневроза.
Три задачи воспитания
Родители часто спрашивают: «Как же быть? Мы воспитываем, мы стараемся». И я им отвечаю одно и то же: задач воспитания всего три.
- Первая - обеспечить безопасность и постепенно научить ребёнка самому нести за неё ответственность.
- Вторая - быть для него лидером. Не тираном, не контролёром – лидером, то есть продуктивным взрослым, а не тем, кто сам провалился в свой непрожитый кризис и скатился до уровня такого же невыросшего ребёнка в костюме взрослого.
- Третья - подготовить к сепарации. Сепарация - это дело двоих: не ребёнок один должен «оторваться», а родитель тоже должен отпустить.
И есть еще одна задача - та, которую мало кто осознаёт, но которая для меня стала настоящим открытием в практике: необходимо защитить ребёнка от своих собственных чувств, тех, с которыми взрослый сам не справляется. Ребёнок - не контейнер, не ведро для родительской тревоги, злости, страха. Когда туда «сливается» слишком много папы или слишком много мамы - ребёнка самого не остаётся, не остаётся его идентичности, его собственного «Я».
Тело - не накопитель. Мозг - не склад
Вот что я пытаюсь донести и до родителей, и до коллег: мозг и тело ребёнка - это не хранилище, это - проводники. Они нужны для того, чтобы чувствовать свои чувства в моменте, чтобы проживать и отпускать. Когда внутри затык - получается одновременно и напряжение, и попытка расслабиться, и плюс, и минус. Ребёнок не может разобраться, что с ним происходит.
Есть замечательная мысль - я нашла её у Шри Ауробиндо: «Жизнь дана не для того, чтобы служить телу, уму или эмоциям. Тело, ум и эмоции существуют для того, чтобы служить нашей жизни». Нашей, не чужой. И ребёнку нужно показать именно это: как быть в контакте со своими эмоциями и своим телом.
Почему тело ребёнка «застревает»: внутренний конфликт и цепочка «хочу - могу - делаю»
Когда внутри конфликт - действие останавливается, и всё начинает крутиться вокруг трёх простых слов: хочу, могу, делаю. В норме это цепочка: хочу - могу – делаю, но когда симптом встаёт поперёк, ребёнок чувствует: хочу, а не могу, не получается, «я немощный», поэтому не делаю или делаю кое-как, лишь бы не опозориться. Тогда ребёнок прячет себя, свою ценность.
Кейс «Трубочка»: когда ребёнок сам находит способ выдохнуть
Дети - мудрецы. Я это говорю без всякого пафоса, просто как факт из двадцати лет работы.
Пришла девочка, три с половиной года. Заикание на фоне закрепившегося аффекта. И она пришла с игрушкой. Не логопед ей посоветовал, не мама купила специально - она сама нашла. Трубочка, а внутри маленький шарик. Дуешь - шарик бегает. И она всё время брала эту трубочку и выдыхала снова и снова. Я увидела это - и включила в игру. Мы нашли «слабую часть», ту, которой трудно. Я говорю: «Давай ты ей покажешь, как выдыхать. Ты же умеешь. Научи её - как выдыхать слова, как отпускать то, что не нужно». И мы буквально через эту трубочку учились выпускать лишнее. А потом: «Давай теперь без трубочки. У тебя получится». И получилось. Вдох - выдох. Напряжение - расслабление.
Эмоционально-образная терапия (ЭОТ) при заикании у детей
Вы, наверняка, уже слышали о методах, которые указаны ниже. Они есть и в книгах Николая Дмитриевича Линде, и детально рассматриваются на Базовом курсе ЭОТ.
- Техники мысленного действия («действуй в уме»);
- Диалог с образом;
- Взаимодействие противоположностей;
- Замена образа;
- Передача чувства;
- Судьба образа;
- Свободное фантазирование;
- Волшебство;
- Высвободить энергию чувства;
- Простое и парадоксальное разрешение;
- Контрпредписание;
- Усиление (энергетизация) части личности;
- Перераспределение акций;
- Принятие Внутреннего Ребёнка;
- Выдыхать лишнее, вдыхать своё;
- Разрешить образу проявить свой потенциал;
- Признать важность образа;
- Возвращение «подарка», зла, воздействия;
- Техника конверсии негативной энергии в позитивную («конверсионная труба»);
- Отказ от жалости к себе;
- Техника возвращения инвестиций;
- Техника «Отпусти» или «Разожми».
Остановиться хочу на конкретном инструменте, технике «Разожми лапку». Суть проста: напряжение - расслабление. Удержал - отпустил. Я использую его не только при заикании. При запорах у детей - та же история. Тот же принцип: удержать - отпустить. Тело говорит одно и то же, но на разных «языках».
В песочнице это выглядит так: «Бери песочек в кулачок. Сожми. А теперь - отпускай. Снова сожми. И снова отпускай». На протяжении всей игры - этот ритм как дыхание, как пульс. А потом, когда ребёнок уже освоился: «Ой, смотри, собачка испугалась! Ты теперь знаешь, что делать. Покажи ей». И ребёнок начинает учить игрушку - а на самом деле учит себя. Помогает себе через игру.
Кейс «Сиблинг, клоун и пустота в центре»: заикание как реакция на сестру
Пришла девочка, три года. Заикается, но не всегда - только рядом со старшей сестрой. >Предыстория: старшая (ей сейчас одиннадцать) когда-то тоже была у меня в терапии - с реакцией на появление младшей. Мы справились. Но время прошло, старшая вошла в подростковый возраст - гормоны, бунт, попытка вырваться, конфликт с мамой. И весь этот негатив она стала сбрасывать на младшую: пугать, давить, подавлять. Трёхлетка испугалась и начала заикаться. Но заикается, только когда сестра рядом. Со мной в игре - ни одной запинки.
В песочнице картина была говорящая: центр - пустота. Это место «Я» ребёнка - и оно пустое. А по краям, вдоль бортиков - толпа персонажей: образы сестры, мамы, папы, каких-то пугающих фигур. Всё снаружи, внутри - ничего.
Мы работали постепенно. Разбирали персонажей, использовали диалог с образом, мысленное действие, замену образа - всё, что даёт эмоционально-образная терапия. Возвращали «подарочки», которые сестра навязала. И постепенно центр заполнился. Девочка появилась в своей песочнице и расслабилась. Стала играть с образом сестры - и сестра больше не нападала.
А потом случилось неожиданное. Мама, которая всё это время наблюдала, вдруг спросила: «А я-то где?» И ребёнок показал на фигурку клоуна.
- Мам, так ты - клоун?
Мама опешила. А я спросила: «Кто боится клоуна?» Девочка показала - папа.
И тут вся система стала видна: мама - непонятная, спрятанная за маской, папа – напуганный, старшую назначили «тираном» в семье, потому что взрослые не справляются, а она, в свою очередь, отыгрывается на младшей. Круг замкнулся. И чтобы его разомкнуть - в терапию нужно пригласить уже маму со своим клоуном.
Работа с родителями: не против симптома, а вместе с ребёнком
Вот что принципиально в подходе. Когда родитель приходит - он обычно против симптома, а значит, бессознательно - против ребёнка, потому что для ребёнка симптом и он сам - это пока одно целое. Задача суррогатной сессии – разделить: вот ребёнок, вот симптом. А дальше мы не воюем, а играем вместе. Родитель - не противник, а союзник. И ребёнок это чувствует мгновенно: когда давление уходит, игра продолжается свободно.
Памятка для родителей: опорные точки воспитания
Я составила для себя такие опорные точки - и делюсь ими с каждой семьёй:
- Ребёнок - это процесс, не результат. Он меняется. Прямо сейчас.
- Быть взрослым - значит становиться родителем ребёнка разного возраста. Не того, каким он был в два года, а того, какой он сейчас. Растите вместе с ним.
- Любящий родитель - не авторитарный и не либеральный. Он авторитетный и творческий.
- Нашим детям жить в их будущем, а не в нашем прошлом.
- Задача воспитания – защитить ребёнка от чувств родителей.
- Сепарация – это дело двоих.
- Со-творчество.
- Вдохновение и воодушевление.
Я - игровой и песочный терапевт, но активно использую методы эмоционально-образной терапии Николая Дмитриевича Линде. Практически все техники, за исключением тех, что не подходят детям по возрасту. И вот что я наблюдаю раз за разом: когда ребёнок с заиканием начинает играть - он не заикается. Игра - это его естественный язык, язык, на котором он говорит с миром без запинок.
Спонтанно возникший образ хранит всю информацию: о травме, о состояниях, о решениях, о выработанных формах поведения, которые защищают от боли. И наша задача - не вырезать этот образ, не сжечь, не избавиться от него, а трансформировать. Мы не воюем, а помогаем.
Есть слова, которые я ношу с собой в каждую сессию. Это мысль Тамары Петровны Смирновой: «Когда ребёнок приходит в этот мир, он ещё не разрушен и чувствует безусловную любовь Космоса, любовь Вселенной. Он ждёт такой же любви от родителей. Не получая её, он травмируется. А почему? Если бы ребёнок изначально не знал, что существует безусловная принимающая любовь, и не был изначально в контакте с ней, он бы не впадал в травму.»
Детально о работе с детьми и подростками методом эмоционально-образной терапии мы говорим на курсе «Особенности ЭОТ в применении к работе с детьми и подростками».
По материалам открытого мастер-класса Светланы Иглесиас "Логоневроз. Стресс, травма, разговор с миром. Симптом как способ удержать семейную систему или убежать из неё". Статья носит информационный характер и не является индивидуальной рекомендацией.